PENGAJARAN KEAMANAN INFORMASI DALAM MENGATUR DISTANCE LEARNING HYBRID

Bab XIII

PENGAJARAN KEAMANAN INFORMASI  DALAM

 MENGATUR DISTANCE LEARNING HYBRID

Abstrak

Bab ini memberikan sebuah studi kasus praktek saat ini dan pelajaran dalam penyediaan jaraklearning ( DL ) berbasis instruksi dalam bidang keamanan informasi . Tujuan utama dari studi kasus ini adalah untuk mengidentifikasi implementasi teknik pembelajaran jarak jauh dan teknologi yang berhasil dalam mendukung kebutuhan yang unik dari program keamanan informasi yang bisa digeneralisasi untuk program dan lembaga lainnya .

 Jadi fokus dari penelitian ini adalah untuk memberikan contoh bagi lembaga mengingat implementasi teknologi pembelajaran jarak jauh untuk mendukung pendidikan keamanan informasi .

Studi ini menemukan bahwa penggunaan teknologi rekaman ceramah yang tersedia saat ini dapat dengan mudah digunakan untuk merekam ceramah di kelas yang kemudian dapat diposting untuk digunakan siswa . Teknologi VPN juga dapat digunakan untuk mendukung tangan- latihan laboratorium . Keterbatasan penelitian ini fokus pada kurangnya empiris bukti yang dikumpulkan untuk mendukung temuan anekdot .

Pengantar

Keamanan informasi ( InfoSec ) adalah seorang akademisi disiplin yang mewakili disiplin mengajar yang berbeda dari bidang tradisional informasi sistem , ilmu komputer , atau informasi teknologi. Sebagai program InfoSec dirancang dan diimplementasikan di lembaga-lembaga di seluruh negara , banyak instruktur yang berjuang untuk mengembangkan program untuk mendidik siswa .

. Sementara mengajar InfoSec tidak berbagi beberapa tantangan sama dengan topik teknologi informasi lainnya , yang tidak akrab dengan spesifik dari informasi profesi keamanan akan sulit untuk mengembangkan kurikulum tanpa dukungan luar khusus . Dengan kekurangan program mapan , banyak mahasiswa yang tertarik untuk belajar di bidang ini menekan lembaga-lembaga dengan program mapan untuk menyediakan pembelajaran jarak jauh ( DL ) pilihan .

Fenomena ini ditambah dengan pengalaman masa lalu yang menemukan banyak siswa InfoSec yang dibumbui Profesional TI , biasanya kembali ke dunia akademis untuk beberapa pendidikan khusus saat on-the –job Pengalaman tidak tersedia atau tidak cukup . ini Profesional TI biasanya menjaga mereka saat ini kerja , lebih lanjut menuntut alternative pengalaman pendidikan yang cukup fleksibel untuk berurusan dengan penyimpangan perjalanan bisnis ,menuntut darurat pada saat karyawan , dan perubahan bisnis yang sedang berlangsung . Hasilnya adalah bahwa banyak lembaga akademik , bahkan mereka yang memiliki hamper didirikan kursus dalam disiplin sama sekali,mulai mengevaluasi dukungan pembelajaran jarak jauh . untuk memberikan layanan kepada para mahasiswa Muslim yang lebih luas .

Kurikulum pendidikan InfoSec mencakup banyak topik , beberapa teknis dan manajerial beberapa . paling satu topik khusus dalam InfoSec luas domain akan telah meningkatkan hasil belajar

ketika unsur-unsur teoritis subjek disampaikan kepada siswa sebagai tugas membaca dan kuliah diperkuat dengan tambahan interaktif kesempatan belajar . Pembelajaran optimal lingkungan akan menggabungkan unsur-unsur terbaik dari instruksi teoritis , dengan menggunakan tugas membaca ,

ceramah , diskusi seminar , dan tugas penelitian , diperkuat dengan modul interaktif yang dibuat

up tutorial lab , latihan laboratorium , elektronik dimediasi konten seperti video dan berbasis Webseminar , dan demonstrasi lab .

kombinasi pasif dan aktif pendekatan pembelajaran akan mempersiapkan siswa untuk integrasi teoritis materi ke dalam pengalaman siswa dengan

peluang dunia nyata saat studi koperasi dan / atau magang yang tersedia.

Pada tahun 2004 , Universitas Negeri Kennesaw mulai Bachelor of Science dalam Keamanan Informasi dan Assurance, hanya program seperti kedua di Amerika Serikat pada lembaga publik , dan yang pertama di Tenggara . Setelah merintis pengembangan dan menawarkan program sarjana di keamanan informasi di Tenggara sejak tahun 2000 , Negara Kennesaw diakui nasional untuk kualitas program dan keahlian fakultas . Anggota fakultas yang mengajar dalam Program telah menerbitkan sejumlah buku mengenai subjek , telah melakukan konferensi tahunan pada pengembangan kurikulum keamanan informasi , dan telah membuat banyak presentasi internasional pada subjek .

Bab ini memberikan sebuah studi kasus saat ini praktek dan pelajaran dalam penyediaan jarak instruksi pembelajaran berbasis di bidang keamanan informasi .

 Tujuan utama dari studi kasus ini adalah untuk mengidentifikasi implementasi teknik pembelajaran jarak jauh dan teknologi yang berhasil dalam mendukung unik persyaratan program keamanan informasi

yang bisa digeneralisasi untuk program lain dan lembaga .

Tujuan kedua adalah untuk mengidentifikasi  keterbatasan program bahwa lembaga lain harus mengatasi sebelum menerapkan .

Para penulis menemukan bahwa tubuh yang ada Penelitian itu mudah dibagi dalam empat topik : Tentu saja lingkungan , hasil peserta didik, peserta didik ' karakteristik , dan kelembagaan dan faktor . administrasi

Salah satu temuan yang paling menarik mereka adalah bahwa sebagian besar lembaga saat ini sedang melakukan pembelajaran jarak jauh tidak memiliki kebijakan tertulis , pedoman , atau dukungan teknis untuk fakultas dan siswa yang terlibat dalam kegiatan ini . ketidakhadiran

dukungan tersebut pada dasarnya menempatkan mereka yang terlibat dalam pembelajaran jarak jauh pada mereka sendiri , tanpa bimbingan atau dukungan , pengaturan mereka untuk kegagalan, disimpan untuk orang berbakat dan keras fakultas bekerja yang menemukan sendiri memberikan dukungan mereka sendiri .

Asynchronous vs Synchronous Pilihan  belajar

Tradisional sinkron kelas pengajaran

Kuadran I dari Gambar 1 adalah kelas tradisional dengan posisi tetap dalam ruang dan waktu . Mahasiswa tiba di lokasi yang telah ditentukan pada waktu yang telah ditentukan , dan biasanya menerima instruksi langsung dari instruktur . ini dianggap instruksi sinkron , bukan jarak  belajar . Jika instruktur itu harus menyediakan kuliah dari lokasi terpencil , scenario akan jatuh di bawah kategori berikutnya .

Kampus sinkron – satelit instruksi pembelajaran jarak jauh

Kuadran II pada Gambar 1 adalah sinkron – satelit Model kampus . Model ini , populer di hari-hari awal pembelajaran jarak jauh , melibatkan siswa jarak jauh , biasanya melalui konferensi video di mana instruktur hidup memberikan materi pelajaran .

Versi alternatif dari model ini adalah ketentuan seorang instruktur jarak atau tamu , yang secara fisik jauh dari kelas. awalnya , model ini digunakan siaran televisi untuk memberikan jarak Pilihan belajar bagi siswa . banyak mahasiswa yang terdaftar di kelas di kampus utama , dan kemudian menyaksikan jarak kuliah pembelajaran ditransmisikan melalui sirkuit tertutup lokal atau televisi kabel siaran .

Kemajuan dalam pembelajaran jarak jauh berbasis internet aplikasi meningkatkan jumlah opsi fakultas miliki dalam penyediaan sinkron

Model . Sebagai pengalaman penulis tidak dalam kategori sinkron , opsi ini tidak akan dieksplorasi dalam kasus ini . Namun, adalah mungkin untuk memasukkan DL sinkron dalam program apapun ,

Asynchronous " Waktu bergeser " instruksi kelas

Instansiasi lain dari pembelajaran jarak jauh kelas adalah asynchronous " waktu bergeser " kelas seperti yang ditunjukkan oleh Quadrant III Gambar

1 . Dalam implementasi ini , para siswa tiba di kelas yang sama di mana instruksi sebelumnya disampaikan, tetapi di lain waktu , untuk mengamati rekaman versi materi pembelajaran . Untuk saat ini, penulis tidak akrab dengan setiap pelaksanaan model ini di arena akademik . sementara secara teoritis mungkin, kuadran keempat dan terakhir adalah jauh lebih umum , dan dengan demikian lebih disukai.

Pembelajaran jarak jauh asynchronous pengajaran Versi paling sering diimplementasikan pembelajaran jarak jauh adalah jarak asynchronous

instruksi belajar di mana siswa menghadiri instruksi di lokasi yang berbeda dan berbeda  dari instruksi ditangkap . itu pelaksanaan jenis instruksi bervariasi luas dari program pembelajaran jarak jauh dikemas dengan penggunaan rekaman ceramah . Masing-masing berbeda terutama dalam metodologi yang digunakan untuk menyimpan dan kemudian menyajikan materi , serta jumlah interaksi manusia hidup pengalaman siswa.

Beberapa implementasi yang lebih umum adalah disajikan berikutnya .

Media Kertas -Like

Salah satu bentuk sparest distribusi informasi adalah organisasi materi pelajaran menjadi serangkaian dokumen , gambar layar komputer , Halaman Web, atau slide yang siswa membaca dan menyerapdengan langkah mereka sendiri . Dalam bentuk yang , paperlike sederhana Media pada dasarnya adalah sebuah koleksi teks dengan gambar pendukung yang memuat lurus – maju penyajian informasi. Bentukpengiriman umum dalam pembelajaran jarak jauh komersial program sendiri mondar-mandir , dan menyediakan sangat terbatas keterlibatan siswa . Materi yang mungkin berisi diagram , ilustrasi , atau angka , dan mungkin dalam hard copy atau elektronik yang disampaikan oleh CD atau World Wide Web . Beberapa lembaga yang lebih tinggi pendidikan mendukung penggunaan eksklusif dari jenis

Multimedia Hypertext Media

Metode dasar yang digunakan untuk media seperti kertas dapat ditingkatkan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran , meskipun integrasi konten multimedia . oleh menambahkan animasi komputer , audio dan video klip , dan sejenisnya , instruktur dapat meningkatkan retensi isi oleh siswa dan meningkatkan mereka belajar . Konten masih dapat dikirim melalui WWW , atau CD / DVD , menyediakan portabel, konten diakses secara luas , yang dapat dilihat waktu luang siswa .

Kuliah direkam

 Yang paling banyak digunakan metode untuk memberikan jarak pembelajaran adalah ceramah direkam . Dalam model ini , instruktur catatan kuliah disampaikan dari studio atau ruang kelas , dan kemudian membuat rekaman tersedia untuk siswa . Penggunaan rekaman video kuliah telah ada sejak ketersediaan merekam video dan peralatan menonton . banyak program MBA eksekutif dimulai dengan lectureby -MModel mail, dimana instruktur akan merekam Mengajar Keamanan Informasi di Jarak Pengaturan Belajar Hybrid baik hidup kuliah di kelas atau panggung studio berbasis presentasi. Lembaga kemudian akan Massa menghasilkan media video dan mendistribusikannya . Variasi model ini terus hari ini.

Peningkatan Kuliah Direkam        

 Kategori terakhir kuliah asynchronous pengiriman cepat mendapatkan momentum di civitas akademika . Mengambil yayasan dari ceramah yang direkam , dan menerapkan tambahan kemampuan melalui perangkat lunak , memungkinkan siswa menggunakan ceramah direkam ditingkatkan untuk meningkatkan pengalaman belajar mereka. Kuliah tradisional dicatat , biasanya dengan menangkap berbasis computer perangkat lunak, maka ditinjau oleh instruktur yang benang nilai tambah komponen untuk materi , seperti menggabungkan Web link aktif , hypertext

dokumen , konten tambahan tertanam , animasi , simulasi , audio threading dan video yang klip , dan menambahkan alat penilaian berbasis computer menciptakan kesempatan belajar yang benar ditingkatkan untuk siswa . Meskipun hal ini tidak membuat pekerjaan tambahan untuk fakultas , mahasiswa mengalami peningkatan rasa keterlibatan dalam instruksi , sebagai lawan untuk hanya mendengarkan atau menonton rekaman presentasi.

Teori media - kekayaan adalah diteliti IS arena , dan umumnya menemukan bahwa " kaya " yang komunikasi , semakin tinggi tingkat informasi penyerapan ( mis. , Daft & Lengel , 1986) . dalam arena seperti yang diterapkan pada pembelajaran jarak jauh , Shepherd dan Martz ( 2006) menemukan bahwa ketika mempertimbangkan tiga kriteria evaluasi yang penting , yaitu, " dilaporkan kepuasan dengan kursus DL atau program , lebih komunikasi dilaporkan , dan penilaian yang lebih tinggi platform pengiriman saja, studi menemukan bahwa semakin banyak media yang digunakan secara efektif dalam jarak Program , semakin besar kepuasan dengan Program . Penggunaan teknologi yang efektif lebih lanjut meningkatkan komunikasi dan akhirnya kepuasan dengan program ini. "

Interaksi mahasiswa

Satu keprihatinan disuarakan oleh dosen dan mahasiswa sama dalam pengembangan dan pelaksanaan jarak belajar adalah tingkat interaksi siswa dengan instruktur . Penyerahan asynchronous konten dapat mengakibatkan perasaan pemutusan oleh siswa yang diimbangi dengan tingkat kenyamanan yang menawarkan. Tingkat interaksi dengan instruktur menjadi penting untuk menjaga siswa terlibat dalam kelas . bahkan di pengiriman konten sinkron , sulit untuk menjagasiswa yang terlibat . Ini mengharuskan sinkron dan metode pengiriman asynchronous harus merencanakan untuk interaksi langsung dan / atau tidak langsung antara instruktur dan siswa .

Banyak anggota fakultas mencapai umpan balik ini dengan menggabungkan e -mail , diposting daftar diskusi , sesi chat , dan jam kantor diperpanjang . dengan pengiriman konten sinkron , paling softwarebased solusi menyediakan mekanisme dimana siswa dapat mengetik pertanyaan mereka dalam kotak chatting , atau meningkatkan elektronik mereka " tangan " dan diberikan kesempatan untuk mengirimkan pertanyaan ke seluruh kelas . Ini mengharuskan anggota fakultas untuk mendapatkan keterampilan tambahan dalam penilaian secara online konten .  Marra ( 2006) , misalnya, menyediakan review metodologi untuk menilai konten forum diskusi melalui komputer , berguna dalam situasi ini .

Pembelajaran di Campur: pendekatan hibrida

Tentu saja ada pilihan lain , yaitu, pendekatan yang memadukan unsur-unsur dari masing-masing utama

strategi . Dalam opsi ini , disebut sebagai hibrida , dicampur , atau sebagian pendekatan DL , anggota fakultas pilih yang terbaik dari satu gaya dan menggabungkannya dengan yang terbaik dari orang lain . Sebagai contoh, anggota yang rusak bisa kuliah di kelas untuk siswa yang lebih memilih untuk menghadiri langsung , tatap muka kuliah , namun mencatat konten untuk digunakan oleh siswa lain tidak mampu , atau tidak mau untuk menghadiri pertemuan-pertemuan dibatasi-waktu . Pendekatan dicampur umumnya dianggap paling cocok untuk fakultas dan mahasiswa sama . itu kekuatan dari pendekatan terbaik dikapitalisasi atas , sedangkan kelemahan arebmitigated . dalam review perspektif pada blended learning di pendidikan tinggi, Vaughn ( 2007) menemukan bahwa:

 Siswa menunjukkan bahwa model blended  learning menyediakan mereka dengan fleksibilitas yang lebih besar dan waktu peningkatan hasil belajar tetapi awalnya mereka mengalami masalah sekitar manajemen waktu , mengambil tanggung jawab lebih besar untuk pembelajaran mereka sendiri , dan menggunakan teknologi canggih . Fakultas menyarankan Mengajar Keamanan Informasi di Jarak Pengaturan Belajar Hybrid bahwa kursus dicampur menciptakan peluang ditingkatkan untuk interaksi guru-siswa , meningkat keterlibatan siswa dalam belajar , menambah fleksibilitas pengajaran dan lingkungan belajar , dan kesempatan untuk perbaikan terus-menerus . ( hal. 81 )

Pertimbangan tambahan untuk pembelajaran jarak jauh

Ada beberapa isu yang perlu dipertimbangkan dalam pelaksanaan dari kelas pembelajaran jarak jauh .Bates (1999 ) menegaskan bahwa pemilihan teknologi harus didasarkan pada kebutuhan akademik dari siswa daripada kecenderungan untuk mengejar tren terbaru teknologi . Inggris dan Liber (1999 ) lebih lanjut menyatakan bahwa platform pembelajaran jarak jauh harus menurunkan beban administrasi guru , mendukung pekerjaan yang efisien di institusi dan memungkinkan para guru untuk menanggapi setiap siswa kebutuhan pendidikan . Chickering dan Ehrmann ( 1996) dikembangkan tujuh prinsip umum mengenai penggunaan teknologi dalam mendukung pendidikan :

1 . Merangsang kontak siswa-guru .

2 . Merangsang kerjasama antar siswa .

3 . Merangsang pembelajaran aktif .

4 . Menawarkan umpan balik yang cepat dengan siswa .

5 . Sorot waktu diinvestasikan dalam penugasan .

6 . Mengirimkan harapan yang tinggi .

7 . Menghormati kemampuan belajar yang berbeda dan

        gaya ( hal. 3 ) .

Pertimbangan prinsip-prinsip ini , ditambah dengan pertimbangan tambahan struktur DL model, tujuan umum dari program ini , hasil yang diharapkan dari para siswa , dan kemampuan lembaga harus mempengaruhi model untuk pembelajaran jarak jauh dipilih ( Mena , 2007) .

Informasi keamanan kelas : dukungan Dl

Pada tahun 2004 , ketika baru disetujui BS – informasi dan jaminan keamanan ( ISA ) disetujui , fakultas memutuskan untuk membuat sebuah pembelajaran jarak jauh komponen integral dari program . Tugas pertama dihadapi dalam desain keamanan informasi komponen pembelajaran jarak jauh adalah pemilihan DL kuadran / model yang akan digunakan . setelah ekstensif diskusi, fakultas memutuskan bahwa asynchronous Model akan menjadi yang terbaik , seperti yang sinkron interaksi antara dosen dan mahasiswa tidak penting untuk asimilasi informasi.

Bagian berikutnya membahas secara spesifik dukungan latihan laboratorium , dan file server –side berbagi .

Dukungan kelas

Membangun kelas standar dilengkapi dengan proyektor data dan kemampuan koneksi laptop , tim desain mulai mengevaluasi pasar yang tersedia untuk komponen instruksional . Setelah melihat dan bereksperimen dengan sejumlah solusi , yang fakultas yang dipilih Camtasia ( http://www.techsmith . com / camtasia.asp ) , sebuah program biasanya digunakan untuk membuat aplikasi pelatihan berbasis computer kursus. Alat ini berisi kemampuan untuk merekam layar mulai dari jendela aplikasi tertentu untuk layar penuh , dan mengintegrasikan audio dari sistem atau sumber eksternal . Langkah berikutnya adalah untuk memilih sebuah platform untuk menjadi tuan rumah instruksi DL .

 Dukungan kursus

 Tahap berikutnya dalam desain dukungan untuk DL program keamanan informasi adalah sangat bergantung pada aplikasi dukungan universitas , WebCT dan akhirnya WebCT Vista , bagi siswa tugas , pengiriman , dan pemberitahuan . dengan kemampuan untuk arsip dan meng-upload bagian berikutnya ,solusi , sementara jauh dari ideal , adalah terbaik yang tersedia . Solusi optimal akan yang terintegrasi yang direkam kuliah dengan bahan-bahan pendukung saja dalam rekaman ditingkatkan format kuliah dibahas sebelumnya .

Proyek dan Tim Fungsi Dukungan

Banyak program pendidikan postsecondary mencari untuk terlibat siswa dalam kerja kelompok . Ini adalah cara yang berharga bagi siswa untuk mendapatkan pengalaman dalam menggunakan teori yang diajarkan di kuliah komponen kelas . Ini juga merupakan perpanjangan penting untuk mahasiswa kemampuan sebagai siswa belajar untuk bekerja dengan baik dalam tugas-tugas kelompok , pengaturan yang digunakan di banyak bisnis tugas . Ini paparan praktis untuk pekerjaan proyek , hampir secara universal dihargai oleh majikan masa depan , kurang mudah dicapai ketika siswa mengambil kursus yang mengandalkan teknik DL . Beberapa mekanisme yang diperlukan dalam pendekatan DL untuk menawarkan siswa .Tentu saja ini pengalaman dalam kerja sama tim .

Masalah Hukum

Satu pertimbangan penting untuk migrasi kelas keamanan informasi untuk varian online, dan sama-sama menjadi perhatian untuk program lain , adalah pengelolaan kekayaan intelektual dilindungi . Sementara hukum hak cipta saat ini memungkinkan untuk lebih liberal menggunakan informasi tersebut untuk mendukung pendidikan , sekali materi yang ditempatkan dalam diakses public lokasi , itu dianggap ulang dan berbeda aturan berlaku . Perlindungan IP membutuhkan fakultas dan siswa sama-sama untuk memastikan bahwa setiap informasi didistribusikan sebagai bagian dari proses pendidikan adalah terbatas pada mereka yang terlibat dalam kurikulum .

pembelajaran jarak jauh dan Information Security laboratorium

Sebuah ekstensi berharga untuk pembelajaran informasi pendidikan keamanan terjadi ketika siswa mengalami tangan- latihan laboratorium ( lab ) . itu penciptaan dan operasi keamanan informasi laboratorium memiliki tantangan yang cukup mereka sendiri . itu kebutuhan dan pendekatan yang digunakan untuk memberikan pengalaman laboratoriumdan susunan fisik informasi fasilitas laboratorium keamanan telah didokumentasikan secara ekstensif tempat lain . Hal ini dimungkinkan untuk meniru semua aspek pengalaman laboratorium dalam akses remote lingkungan , bila diperlukan . ketersediaan dari bandwidth yang diperlukan dan teknologi infrastruktur untuk membuatnya sukses akan tergantung pada sumber daya dan keadaan setiap situasi .

Pilihan perangkat keras

 Ketika menerapkan laboratorium jarak , perangkat keras lingkungan akan menentukan apa yang dapat dicapai . Ketika Opsi 1 digunakan dan mahasiswa harus menghadiri laboratorium fisik, laboratorium penggunaan bersama sering di tempat . Dalam hal ini , instruktur harus menggunakan apa tersedia .   Jika memungkinkan , mencoba untuk membuat sistem lab mampu segregasi jaringan (lihat bagian berikutnya ) .

Opsi 2 akan mendapatkan keuntungan dari kemampuan menentukan bagi siswa untuk memperoleh daripada spesifik perangkat . Misalnya , seorang instruktur dapat memerintahkan siswa untuk memiliki koneksi internet broadband , router broadband , PC Windows Microsoft , dan PC Linux antara persyaratan lainnya . semakin fleksibilitas yang dibangun ke dalam spesifikasinya, semakin besar kemungkinan akan bahwa siswa dapat mematuhi .

Ketika Opsi 3 dipilih , peralatan harus ditentukan untuk membuat transportasi dan konfigurasi

sesederhana mungkin . Penggunaan kecil perangkat jaringan dan sistem komputer laptop

dapat membuat adalah mungkin untuk mengangkut seluruh jaringan konfigurasi dalam wadah yang relatif kecil .

Option 4 dapat dicapai dengan media  atau koneksi jaringan dan kecepatan tinggi sedang dengan harga VPN konsentrator . banyak kantor / rumah kantor kecil ( SOHO ) router kelas juga menawarkan fungsionalitas VPN masuk yang dapat mendukung kemampuan ini .

Dalam rangka memfasilitasi operasi virtual yang terpencil , satu atau lebih sistem server akan diperlukan .Sistem ini dapat dikonfigurasi dengan produk seperti Microsoft Virtual Server atau VMWare Server GSX . Ini akan memungkinkan instruktur untuk preposisi operasi sistem virtual container atau mengharuskan siswa untuk membangun operasi mereka sendiri gambar sistem .

Pilihan jaringan

Sekali lagi , sementara warisan dan desain laboratorium bersama tidak sesuai dengan kebutuhan InfoSec

lab kurikulum , beberapa faktor dalam implementasi jaringan dapat membuat operasi sebuah laboratorium InfoSec mudah . Kasus terkuat untuk desain khusus berada di area arsitektur jaringan sejak Infosec tugas laboratorium memiliki sifat unik . Sebuah tertentu

Tabel 1 . Pembelajaran jarak jauh Pilihan laboratorium

tingkat minimum isolasi diperlukan untuk beberapa Latihan InfoSec , dan menjaga penggunaan beberapa perangkat lunak jauh dari jaringan kampus mungkin dianjurkan . Ini juga berlaku untuk fisik serta laboratorium virtual.

                                  

Standar Rute ke Kampus

Biasa keadaan di banyak kampus adalah untuk menggunakan routing default ke Internet . Di sinilah setiap klien bisa mendapatkan ke Internet untuk outbond permintaan . Apakah atau tidak lalu lintas di luar diperbolehkan untuk terhubung ke server kampus atau diperbolehkan hanya untuk alamat tertentu dan / atau port menggunakan firewall adalah masalah kebijakan kampus . Untuk tujuan laboratorium, para Situasi inbound adalah biasanya tidak menjadi masalah .

Menggunakan Network Address Translation

Salah satu praktek umum adalah untuk mengambil komputer lab untuk mengatasi lokal. Dengan menggunakan host local dynamic host control protocol ( DHCP ) server yang menggunakan network address translation ( NAT ) , laboratorium komputer dapat disimpan agak terisolasi dari jaringan lokal kampus dan masih memungkinkan akses ke Internet untuk akses browser .

Ketika membuat laboratorium subnet nonroutable jaringan menggunakan lokal menangani , Anda menghalangi kegiatan siswa lab ' menggunakan komputer lab dari sengaja tumpah ke jaringan kampus . Ini tidak akan selalu menghalangi tujuan kesialan oleh mahasiswa , tapi pasti akan membuat para penjahat diidentifikasi untuk administrator jaringan kampus , karena semua lalu lintas yang datang dari laboratorium akan memiliki alamat router lab yang ditugaskan untuk itu .

DMZ dengan Peralatan Hardware

 Jika anggaran memungkinkan ( atau vendor membuat sumbangan ) perancang lab mungkin ingin mempertimbangkan menempatkan di semua perangkat penting untuk penuh disaring subnet ditiup seperti digunakan untuk komersial Web perusahaan . Karena ini adalah pilihanyang akan memberikan semua kemampuan yang dibutuhkan dalam setiap pengaturan laboratorium , satu-satunya komentar adalah bahwa jika Anda mampu membelinya , atau memilikinya disumbangkan , dapatkan ahli

Tabel 2 . Reserved rentang alamat nonroutable

membantu Anda akan membutuhkan untuk mendapatkan itu sepenu hnya dikonfigurasi dan siap untuk digunakan .

Internal Lab Subnet       

Dalam subnet lab , pilihan distribusi banyak . Salah satu pilihan adalah untuk menyediakan kabel rumah dijalankan untuk setiap komputer ke hub sentral atau switch . Pilihan lain , yang dapat digunakan untuk efek yang baik untuk tugas kelompok pada firewall dan intrusion sistem deteksi , adalah memiliki kelompok klien menggunakan komputer kecil ( 4-8 port) hub atau switch untuk mengaktifkan konektivitas individu sehari- hari dan hoc grup segmentasi iklan bila diperlukan untuk tugas proyek .

Rekomendasi Praktik Terbaik        

 KSU pengalaman telah bahwa menggunakan SOHO router yang kemudian memiliki lapis benar hub 8 - port untuk kelompok tiga atau empat komputer klien menyediakan campuran bisa diterapkan keandalan dan fleksibilitas tanpa melebihi anggaran yang tersedia kami .

Pilihan sistem operasi

Ketika menjelajahi beberapa daerah di InfoSec , terutama di bidang penilaian kerentanan , sangat berguna untuk memiliki kelipatan sistem operasi , mungkin beberapa konfigurasi beberapa operasi sistem yang tersedia untuk setiap siswa di laboratorium . Hal ini dapat dilakukan dengan berbagai cara termasuk penggunaan drive removable disk , menggunakan multiboot fitur sistem operasi , dan penggunaan virtual gambar komputer .

Menggunakan Removable / Dipilih Drives

Ketika ada kebutuhan untuk menggunakan beberapa operasi sistem ( OS ) dalam mode serial ( tidak perlu memiliki siswa menggunakan lebih dari satu OS pada satu waktu ) menggunakan removable hard drive atau dipilih adalah layak solusi . Hal ini berlaku untuk boot drive , tidak penggunaan ekspansi removable drive . di sana sejumlah vendor yang menyediakan penerima dan kombinasi pembawa yang memungkinkan penghapusan dan penggantian hard drive .

Menggunakan Multiboot Sistem

Pilihan lain adalah untuk membuat beberapa partisi booting pada sistem drive komputer klien . ini memberikan administrator siswa atau laboratorium kemampuan untuk memilih OS untuk dijalankan pada waktu startup . sekali lagi ini memungkinkan komputer klien untuk menjalankan satu OS pada waktu . Keuntungannya adalah bahwa setiap OS sepenuhnya asli dan memiliki akses langsung penuh dan lengkap untuk semua perangkat keras . Ada pendekatan tambahan ini kategori yang lebih luas , salah satunya seperti HyperOS ( http://www.hyperos2002.com/ ) yang memungkinkan beberapa gambar Windows untuk ditukarkan tentang secara real time . Para penulis belum pernah menggunakan alat ini , namun testimonial dan klaim vendor muncul membuat ini tampaknya menjadi pilihan yang layak dan realistis .

Menggunakan Gambar Virtual

Ketika seorang mahasiswa laboratorium perlu untuk mengakses beberapa komputer dengan berbeda (atau sama ) berjalan sistem operasi , pilihannya adalah beberapa computer sistem , masing-masing boot untuk menjalankan dibutuhkan OS atau penggunaan virtual gambar OS . Dua banyak digunakan produk yang tersedia untuk tujuan ini : VMWare dan Microsoft Virtual PC . VMWare ( http://www . vmware.com / ) adalah sebuah aplikasi perangkat lunak yang berjalan pada Windows atau varian Unix . Setelah VMWare aplikasi berjalan pengguna kemudian dapat mengaktifkan Mengajar Keamanan Informasi di Jarak Pengaturan Belajar Hybrid banyak gambar lain sebagai komputer klien sumber daya dapat mendukung . Dengan konfigurasi klien gemuk ( penekanan pada RAM yang besar ) , adalah mungkin untuk menjalankan 3-5 gambar di samping dasar gambar menjalankan VMWare sendiri . gambar VMWare dapat dibangun untuk setiap sistem operasi yang mendukung arsitektur Intel 32-bit . VMWare menyediakan akses jaringan bridge ke komputer host kartu antarmuka jaringan dan juga memungkinkan dikelola mengendalikan semua sumber daya host OS dan perangkat . Alat VMWare disediakan untuk pilih OS tamu pilihan yang memungkinkan berbagi informasi yang ditingkatkan antara tuan rumah dan tamu dan operasi juga lebih mudah dari antarmuka sebagai pengguna beralih di antara menjalankan sistem tamu .

Pilihan perangkat lunak

 Ketika saatnya bagi siswa untuk menggunakan laboratorium sistem komputer , latihan laboratorium sangat sedikit dilakukan tanpa software tambahan . Tentu , beberapa latihan dengan perintah OS dapat berguna , tetapi menggunakan ping dan nbtstat dalam garis perintah Windows Jendela memiliki keterbatasan ruang untuk pertumbuhan . ada banyak, banyak paket perangkat lunak yang memiliki nilai dalam pengajaran laboratorium InfoSec . Pengelompokan utama , berdasarkan pendekatan perizinan , adalah freeware , demoand shareware , dan komersial software .

Freeware .

Freeware adalah perangkat lunak yang telah dibuat oleh seorang penulis atau kelompok penulis , mungkin menggunakan lisensi open source ( seperti GNU General Perizinan publik ditemukan di http://www.gnu.org/ lisensi / licenses.html # GPL ) atau dengan hanya memberikan hak untuk menggunakan perangkat lunak jauh . di sana Mengajar Keamanan Informasi di Jarak Pengaturan Belajar Hybrid banyak judul freeware yang tersedia dan , pada kenyataannya , manual laboratorium yang menggunakan berat freeware tersedia (misalnya , Hands -on Informasi Keamanan Lab manual oleh Whitman , Mattord & Shackleford © 2005 Kursus Teknologi ) .

                                                     

Demoware dan Shareware

Shareware ( kadang-kadang disebut demoware ) tidak gratis. Entah program berhenti bekerja setelah pengadilan periode , atau , kemampuan terbatas ( memberikan ini perangkat lunak lain sinonim dari crippleware ) atau keduanya .

Software komersial

Ketika anggaran memungkinkan ( atau dermawan penjual menyumbangkan lisensi ) itu adalah memperlakukan nyata bagi mahasiswa dan guru sama-sama ketika mereka dapat menggunakan penuh fitur , penggunaan tak terbatas dari pasar perangkat lunak terkemuka produk .

Metode Presentasi lab      

Dalam pengaturan laboratorium , siswa dapat disajikan dengan kesempatan belajar dengan cara yang berbeda tergantung pada hasil belajar dicari oleh guru . Di antara mereka mekanisme yang banyak digunakan dalam pengaturan laboratorium tutorial , latihan , demonstrasi , simulasi , Webinars , dan film dan video . Sebelum masuk ke deskripsi berbagai unsur , perhatikan bahwa repositori pusat InfoSec konten pendidikan ( kurikulum , tutorial , latihan , video dan banyak item lain ) tersedia dari Jaminan Informasi Nasional Pusat Pendidikan dan Latihan ( NIATEC ) ( http://niatec.info/curriculum.htm ) . Menurut untuk NIATEC , " membawa situs ini bersama-sama seri pendidikan dan pelatihan modul siap untuk mengajarkan materi pengantar dengan modul lain disumbangkan oleh penulis mereka ke NIATEC

Proyek " ( Schou , 2006 ) .

Tutorial

Tutorial adalah satu set langkah - demi langkah petunjuk dengan penjelasan yang digunakan untuk memberikan siswa beberapa keterampilan di bidang teknis tertentu. Tutorial sering disediakan untuk aplikasi perangkat lunak untuk memungkinkan pengguna baru untuk mendapatkan kecepatan sampai dengan cepat di menggunakan aplikasi. Banyak aplikasi memiliki tutorial siap yang dapat digunakan dalam InfoSec lab untuk segera memulai . Pada kesempatan guru dapat membuat tutorial untuk memberikan siswa kritis keterampilan untuk digunakan dalam laboratorium .

Lab Latihan        

Sebuah laboratorium latihan , seperti tutorial , adalah satu set langkah – bystep petunjuk yang memandu siswa . Berbeda dengan tutorial , tujuannya adalah untuk menunjukkan kemampuan

alat atau untuk menunjukkan hasil dari urutan kegiatan . Sebuah jumlah tertentu keterampilan dan keakraban juga akan ditransfer oleh latihan , tetapi Mengajar Keamanan Informasi di Jarak Pengaturan Belajar Hybrid niat adalah untuk menunjukkan hasil atau untuk memimpin siswa untuk kesimpulan dari sebuah proses.

Demonstrasi

Ketika tidak praktis untuk setiap siswa untuk melakukan tutorial atau latihan secara individu , hal ini berguna untuk menunjukkan siswa bagaimana hal itu dilakukan . demonstrasi dari sebuah teknologi atau aplikasi memungkinkan siswa akan terkena kesempatan belajar tanpamengorbankan mempersiapkan semua sistem lab , atau karena tidak praktis bagi siswa untuk melakukan latihan karena beban perizinan , teknis keterbatasan , masalah keamanan , atau masalah lainnya .

Simulasi

Sebuah simulasi menggunakan paket perangkat lunak untuk mengizinkan siswa untuk mengalami kondisi dan hasil yang tidak praktis untuk diterapkan dalam dunia nyata . Sebuah simulasi dapat memungkinkan siswa untuk mengalami efek dari serangan jaringan atau wabah cacing tanpa biaya menyiapkan infrastruktur diserang . Beberapa peristiwa yang tidak mungkin untuk menciptakan dan lain-lain terlalu mahal untuk mendirikan untuk pengalaman laboratorium .

Seminar berbasis Web

 Banyak vendor dan organisasi profesi seminar siaran dan acara pelatihan selama Internet . Banyak organisasi akan menangkap ini kejadian dan memberikan mereka melalui halaman Web mereka . itu

sesi rentang tersedia dari pemasaran produk bahan yang mencakup penjelasan yang sangat bagus konsep kunci dalam Infosec peristiwa berita saat ini menarik bagi siswa InfoSec . Video dan penampilan animasi barang-barang tersebut dapat memberikan menyambut alternatif untuk pengiriman konten tradisional di dalam kelas .

Film dan Video

Siswa menghargai penggunaan yang tepat dari film  dan video di laboratorium dan ruang kelas . banyak sumber konten video yang tersedia dan dapat diperoleh dengan biaya sedikit atau tidak ada . Setelah source yang menawarkan berguna Pilihan lisensi untuk akademisi adalah Penyiaran Publik Layanan ( http://www.pbs.org/ ) yang memiliki beberapa judul baik dalam seri dokumenter nya Nova dan Frontline .

kesimpulan

Selama ujicoba ini individu tes , siswa diwawancarai mengenai pelajaran belajar . Secara keseluruhan semua komentar siswa tentang penggunaan kuliah tercatat telah sangat positif . Siswa sangat antusias tentang kemampuan untuk kedua membuat terjawab kuliah , dan meninjau materi kunci untuk ujian . Satu-satunya kelemahan dicatat oleh siswa adalah penurunan umpan balik tertulis pada bagian dari instruktur . Menggunakan pengajuan elektronik dan evaluasi elektronik , pasti menghasilkan penurunan jumlah dan kualitas ditulis komentar . Jadi proses pembelajaran untuk kedua dosen dan mahasiswa tidak bisa dihindari , membutuhkan periodic interaksi suara atau chat- sesi untuk memberikan umpan balik tambahan dan interaksi .

implikasi teoritis penelitian

Ketika mempertimbangkan pernyataan Vaughn ( 2007) , siswa mendukung pernyataan dari ketersediaan fleksibilitas yang lebih besar dan manajemen waktu yang lebih baik . Meskipun tidak ada survei resmi dilakukan khusus untuk penelitian ini , review akhir jangka bentuk komentar mahasiswa diperkuat temuan ini . Fakultas mengajar kursus juga menunjukkan dukungan yang kuat untuk fleksibilitas ditambahkan dalam pengajaran dan lingkungan belajar .

Pernyataan Bates (1999 ) pada pembinaan teknologi oleh kebutuhan siswa dan pekerjaan juga diperkuat oleh siswa dan komentar anggota fakultas. Dalam lingkungan belajar ini , ada banyak yang canggih ( dan mahal ) alternative dengan teknologi yang ditunjukkan , namun siswa menunjukkan bahwa kekhawatiran terbesar mereka adalah untuk kemampuan untuk mentransfer materi pembelajaran ke ponsel teknologi ( yaitu, laptop , PDA , MP3 portabel pemain ) , dan dengan demikian dapat mendengarkan dan menonton kuliah pada waktu mereka lokasi kerja  .

implikasi Hasil dari manajerial

Dalam contoh ini kita menemukan bahwa penggunaan teknologi ini dan metodologi pujian gaya paling instruksional , terutama orang-orang yang mendukung pembelajaran in-class/distance hibrida metode . Ketersediaan direkam kuliah untuk make-up dan review perbaikan sangat dihormati oleh siswa sebagai bahan pendukung pendidikan , dan sebagai metode untuk menangani absensi . Kualitas instruksi seperti dikomentari oleh mahasiswa dan sebagaimana dibuktikan dalam proses keseluruhan nilai tidak menderita . Penilaian umum kinerja siswa di bagian menggunakan teknologi dan teknik adalah sebagai baik atau lebih baik daripada yang tidak. Akhirnya , kepuasan mahasiswa dengan program meningkat secara signifikan , dengan jauh lebih menguntungkan komentar pada survei mahasiswa akhir- panjang.