Bab XIII
PENGAJARAN KEAMANAN INFORMASI DALAM
MENGATUR DISTANCE LEARNING HYBRID
Abstrak
Bab ini memberikan sebuah studi
kasus praktek saat ini dan pelajaran dalam penyediaan jaraklearning ( DL )
berbasis instruksi dalam bidang keamanan informasi . Tujuan utama dari studi
kasus ini adalah untuk mengidentifikasi implementasi teknik pembelajaran jarak
jauh dan teknologi yang berhasil dalam mendukung kebutuhan yang unik dari
program keamanan informasi yang bisa digeneralisasi untuk program dan lembaga
lainnya .
Jadi fokus dari penelitian ini adalah untuk
memberikan contoh bagi lembaga mengingat implementasi teknologi pembelajaran
jarak jauh untuk mendukung pendidikan keamanan informasi .
Studi ini menemukan bahwa penggunaan teknologi rekaman
ceramah yang tersedia saat ini dapat dengan mudah digunakan untuk merekam
ceramah di kelas yang kemudian dapat diposting untuk digunakan siswa .
Teknologi VPN juga dapat digunakan untuk mendukung tangan- latihan laboratorium
. Keterbatasan penelitian ini fokus pada kurangnya empiris bukti yang
dikumpulkan untuk mendukung temuan anekdot .
Pengantar
Keamanan informasi ( InfoSec ) adalah seorang akademisi disiplin
yang mewakili disiplin mengajar yang berbeda dari bidang tradisional informasi sistem
, ilmu komputer , atau informasi teknologi. Sebagai program InfoSec dirancang dan
diimplementasikan di lembaga-lembaga di seluruh negara , banyak instruktur yang
berjuang untuk mengembangkan program untuk mendidik siswa .
. Sementara mengajar InfoSec tidak berbagi beberapa
tantangan sama dengan topik teknologi informasi lainnya , yang tidak akrab
dengan spesifik dari informasi profesi keamanan akan sulit untuk mengembangkan kurikulum
tanpa dukungan luar khusus . Dengan kekurangan program mapan , banyak mahasiswa
yang tertarik untuk belajar di bidang ini menekan lembaga-lembaga dengan
program mapan untuk menyediakan pembelajaran jarak jauh ( DL ) pilihan .
Fenomena ini ditambah dengan pengalaman masa lalu yang
menemukan banyak siswa InfoSec yang dibumbui Profesional TI , biasanya kembali
ke dunia akademis untuk beberapa pendidikan khusus saat on-the –job Pengalaman
tidak tersedia atau tidak cukup . ini Profesional TI biasanya menjaga mereka
saat ini kerja , lebih lanjut menuntut alternative pengalaman pendidikan yang
cukup fleksibel untuk berurusan dengan penyimpangan perjalanan bisnis ,menuntut
darurat pada saat karyawan , dan perubahan bisnis yang sedang berlangsung .
Hasilnya adalah bahwa banyak lembaga akademik , bahkan mereka yang memiliki
hamper didirikan kursus dalam disiplin sama sekali,mulai mengevaluasi dukungan
pembelajaran jarak jauh . untuk memberikan layanan kepada para mahasiswa Muslim
yang lebih luas .
Kurikulum pendidikan InfoSec
mencakup banyak topik , beberapa teknis dan manajerial beberapa . paling satu topik
khusus dalam InfoSec luas domain akan telah meningkatkan hasil belajar
ketika unsur-unsur teoritis subjek disampaikan kepada siswa
sebagai tugas membaca dan kuliah diperkuat dengan tambahan interaktif kesempatan
belajar . Pembelajaran optimal lingkungan akan menggabungkan unsur-unsur
terbaik dari instruksi teoritis , dengan menggunakan tugas membaca ,
ceramah , diskusi seminar , dan tugas penelitian , diperkuat
dengan modul interaktif yang dibuat
up tutorial lab , latihan laboratorium , elektronik dimediasi
konten seperti video dan berbasis Webseminar , dan demonstrasi lab .
kombinasi pasif dan aktif pendekatan pembelajaran akan mempersiapkan
siswa untuk integrasi teoritis materi ke dalam pengalaman siswa dengan
peluang dunia nyata saat studi koperasi dan / atau magang
yang tersedia.
Pada tahun 2004 , Universitas
Negeri Kennesaw mulai Bachelor of Science dalam Keamanan Informasi dan Assurance,
hanya program seperti kedua di Amerika Serikat pada lembaga publik , dan yang
pertama di Tenggara . Setelah merintis pengembangan dan menawarkan program
sarjana di keamanan informasi di Tenggara sejak tahun 2000 , Negara Kennesaw
diakui nasional untuk kualitas program dan keahlian fakultas . Anggota fakultas
yang mengajar dalam Program telah menerbitkan sejumlah buku mengenai subjek ,
telah melakukan konferensi tahunan pada pengembangan kurikulum keamanan
informasi , dan telah membuat banyak presentasi internasional pada subjek .
Bab ini memberikan sebuah studi
kasus saat ini praktek dan pelajaran dalam penyediaan jarak instruksi pembelajaran
berbasis di bidang keamanan informasi .
Tujuan utama dari studi kasus ini adalah untuk
mengidentifikasi implementasi teknik pembelajaran jarak jauh dan teknologi yang
berhasil dalam mendukung unik persyaratan program keamanan informasi
yang bisa digeneralisasi untuk program lain dan lembaga .
Tujuan kedua adalah untuk
mengidentifikasi keterbatasan program
bahwa lembaga lain harus mengatasi sebelum menerapkan .
Para penulis menemukan bahwa
tubuh yang ada Penelitian itu mudah dibagi dalam empat topik : Tentu saja
lingkungan , hasil peserta didik, peserta didik ' karakteristik , dan
kelembagaan dan faktor . administrasi
Salah satu temuan yang paling
menarik mereka adalah bahwa sebagian besar lembaga saat ini sedang melakukan pembelajaran
jarak jauh tidak memiliki kebijakan tertulis , pedoman , atau dukungan teknis
untuk fakultas dan siswa yang terlibat dalam kegiatan ini . ketidakhadiran
dukungan tersebut pada dasarnya menempatkan mereka yang
terlibat dalam pembelajaran jarak jauh pada mereka sendiri , tanpa bimbingan atau
dukungan , pengaturan mereka untuk kegagalan, disimpan untuk orang berbakat dan
keras fakultas bekerja yang menemukan sendiri memberikan dukungan mereka
sendiri .
Asynchronous vs Synchronous
Pilihan belajar
Tradisional sinkron
kelas pengajaran
Kuadran I dari Gambar 1 adalah
kelas tradisional dengan posisi tetap dalam ruang dan waktu . Mahasiswa tiba di
lokasi yang telah ditentukan pada waktu yang telah ditentukan , dan biasanya
menerima instruksi langsung dari instruktur . ini dianggap instruksi sinkron ,
bukan jarak belajar . Jika instruktur
itu harus menyediakan kuliah dari lokasi terpencil , scenario akan jatuh di
bawah kategori berikutnya .
Kampus sinkron –
satelit instruksi pembelajaran jarak jauh
Kuadran II pada Gambar 1 adalah
sinkron – satelit Model kampus . Model ini , populer di hari-hari awal
pembelajaran jarak jauh , melibatkan siswa jarak jauh , biasanya melalui konferensi
video di mana instruktur hidup memberikan materi pelajaran .
Versi alternatif dari model ini adalah ketentuan seorang
instruktur jarak atau tamu , yang secara fisik jauh dari kelas. awalnya , model
ini digunakan siaran televisi untuk memberikan jarak Pilihan belajar bagi siswa
. banyak mahasiswa yang terdaftar di kelas di kampus utama , dan kemudian
menyaksikan jarak kuliah pembelajaran ditransmisikan melalui sirkuit tertutup
lokal atau televisi kabel siaran .
Kemajuan dalam pembelajaran jarak jauh berbasis internet aplikasi
meningkatkan jumlah opsi fakultas miliki dalam penyediaan sinkron
Model . Sebagai pengalaman penulis tidak dalam kategori
sinkron , opsi ini tidak akan dieksplorasi dalam kasus ini . Namun, adalah
mungkin untuk memasukkan DL sinkron dalam program apapun ,
Asynchronous "
Waktu bergeser " instruksi kelas
Instansiasi lain dari pembelajaran jarak jauh kelas adalah
asynchronous " waktu bergeser " kelas seperti yang ditunjukkan oleh
Quadrant III Gambar
1 . Dalam implementasi ini , para siswa tiba di kelas yang
sama di mana instruksi sebelumnya disampaikan, tetapi di lain waktu , untuk
mengamati rekaman versi materi pembelajaran . Untuk saat ini, penulis tidak akrab
dengan setiap pelaksanaan model ini di arena akademik . sementara secara
teoritis mungkin, kuadran keempat dan terakhir adalah jauh lebih umum , dan
dengan demikian lebih disukai.
Pembelajaran jarak jauh asynchronous pengajaran Versi paling
sering diimplementasikan pembelajaran jarak jauh adalah jarak asynchronous
instruksi belajar di mana siswa menghadiri instruksi di lokasi
yang berbeda dan berbeda dari instruksi
ditangkap . itu pelaksanaan jenis instruksi bervariasi luas dari program pembelajaran
jarak jauh dikemas dengan penggunaan rekaman ceramah . Masing-masing berbeda terutama
dalam metodologi yang digunakan untuk menyimpan dan kemudian menyajikan materi
, serta jumlah interaksi manusia hidup pengalaman siswa.
Beberapa implementasi yang lebih umum adalah disajikan
berikutnya .
Media Kertas -Like
Salah satu bentuk sparest distribusi informasi adalah organisasi
materi pelajaran menjadi serangkaian dokumen , gambar layar komputer , Halaman
Web, atau slide yang siswa membaca dan menyerapdengan langkah mereka sendiri .
Dalam bentuk yang , paperlike sederhana Media pada dasarnya adalah sebuah
koleksi teks dengan gambar pendukung yang memuat lurus – maju penyajian
informasi. Bentukpengiriman umum dalam pembelajaran jarak jauh komersial program
sendiri mondar-mandir , dan menyediakan sangat terbatas keterlibatan siswa .
Materi yang mungkin berisi diagram , ilustrasi , atau angka , dan mungkin dalam
hard copy atau elektronik yang disampaikan oleh CD atau World Wide Web . Beberapa
lembaga yang lebih tinggi pendidikan mendukung penggunaan eksklusif dari jenis
Multimedia Hypertext
Media
Metode dasar yang digunakan untuk media seperti kertas dapat
ditingkatkan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran , meskipun
integrasi konten multimedia . oleh menambahkan animasi komputer , audio dan
video klip , dan sejenisnya , instruktur dapat meningkatkan retensi isi oleh
siswa dan meningkatkan mereka belajar . Konten masih dapat dikirim melalui WWW
, atau CD / DVD , menyediakan portabel, konten diakses secara luas , yang dapat
dilihat waktu luang siswa .
Kuliah direkam
Yang paling banyak
digunakan metode untuk memberikan jarak pembelajaran adalah ceramah direkam .
Dalam model ini , instruktur catatan kuliah disampaikan dari studio atau ruang
kelas , dan kemudian membuat rekaman tersedia untuk siswa . Penggunaan rekaman
video kuliah telah ada sejak ketersediaan merekam video dan peralatan menonton
. banyak program MBA eksekutif dimulai dengan lectureby -MModel mail, dimana
instruktur akan merekam Mengajar Keamanan Informasi di Jarak Pengaturan Belajar
Hybrid baik hidup kuliah di kelas atau panggung studio berbasis presentasi.
Lembaga kemudian akan Massa menghasilkan media video dan mendistribusikannya . Variasi
model ini terus hari ini.
Peningkatan Kuliah Direkam
Kategori terakhir
kuliah asynchronous pengiriman cepat mendapatkan momentum di civitas akademika
. Mengambil yayasan dari ceramah yang direkam , dan menerapkan tambahan kemampuan
melalui perangkat lunak , memungkinkan siswa menggunakan ceramah direkam ditingkatkan
untuk meningkatkan pengalaman belajar mereka. Kuliah tradisional dicatat ,
biasanya dengan menangkap berbasis computer perangkat lunak, maka ditinjau oleh
instruktur yang benang nilai tambah komponen untuk materi , seperti
menggabungkan Web link aktif , hypertext
dokumen , konten tambahan tertanam , animasi , simulasi ,
audio threading dan video yang klip , dan menambahkan alat penilaian berbasis
computer menciptakan kesempatan belajar yang benar ditingkatkan untuk siswa .
Meskipun hal ini tidak membuat pekerjaan tambahan untuk fakultas , mahasiswa
mengalami peningkatan rasa keterlibatan dalam instruksi , sebagai lawan untuk
hanya mendengarkan atau menonton rekaman presentasi.
Teori media - kekayaan adalah
diteliti IS arena , dan umumnya menemukan bahwa " kaya " yang komunikasi
, semakin tinggi tingkat informasi penyerapan ( mis. , Daft & Lengel ,
1986) . dalam arena seperti yang diterapkan pada pembelajaran jarak jauh ,
Shepherd dan Martz ( 2006) menemukan bahwa ketika mempertimbangkan tiga
kriteria evaluasi yang penting , yaitu, " dilaporkan kepuasan dengan
kursus DL atau program , lebih komunikasi dilaporkan , dan penilaian yang lebih
tinggi platform pengiriman saja, studi menemukan bahwa semakin banyak media
yang digunakan secara efektif dalam jarak Program , semakin besar kepuasan
dengan Program . Penggunaan teknologi yang efektif lebih lanjut meningkatkan
komunikasi dan akhirnya kepuasan dengan program ini. "
Interaksi mahasiswa
Satu keprihatinan disuarakan oleh dosen dan mahasiswa sama dalam
pengembangan dan pelaksanaan jarak belajar adalah tingkat interaksi siswa
dengan instruktur . Penyerahan asynchronous konten dapat mengakibatkan perasaan
pemutusan oleh siswa yang diimbangi dengan tingkat kenyamanan yang menawarkan.
Tingkat interaksi dengan instruktur menjadi penting untuk menjaga siswa terlibat
dalam kelas . bahkan di pengiriman konten sinkron , sulit untuk menjagasiswa
yang terlibat . Ini mengharuskan sinkron dan metode pengiriman asynchronous
harus merencanakan untuk interaksi langsung dan / atau tidak langsung antara instruktur
dan siswa .
Banyak anggota fakultas mencapai
umpan balik ini dengan menggabungkan e -mail , diposting daftar diskusi , sesi
chat , dan jam kantor diperpanjang . dengan pengiriman konten sinkron , paling
softwarebased solusi menyediakan mekanisme dimana siswa dapat mengetik
pertanyaan mereka dalam kotak chatting , atau meningkatkan elektronik mereka
" tangan " dan diberikan kesempatan untuk mengirimkan pertanyaan ke
seluruh kelas . Ini mengharuskan anggota fakultas untuk mendapatkan
keterampilan tambahan dalam penilaian secara online konten . Marra ( 2006) , misalnya, menyediakan review metodologi
untuk menilai konten forum diskusi melalui komputer , berguna dalam situasi ini
.
Pembelajaran di Campur:
pendekatan hibrida
Tentu saja ada pilihan lain , yaitu, pendekatan yang
memadukan unsur-unsur dari masing-masing utama
strategi . Dalam opsi ini , disebut sebagai hibrida , dicampur
, atau sebagian pendekatan DL , anggota fakultas pilih yang terbaik dari satu gaya
dan menggabungkannya dengan yang terbaik dari orang lain . Sebagai contoh,
anggota yang rusak bisa kuliah di kelas untuk siswa yang lebih memilih untuk menghadiri
langsung , tatap muka kuliah , namun mencatat konten untuk digunakan oleh siswa
lain tidak mampu , atau tidak mau untuk menghadiri pertemuan-pertemuan
dibatasi-waktu . Pendekatan dicampur umumnya dianggap paling cocok untuk
fakultas dan mahasiswa sama . itu kekuatan dari pendekatan terbaik
dikapitalisasi atas , sedangkan kelemahan arebmitigated . dalam review perspektif
pada blended learning di pendidikan tinggi, Vaughn ( 2007) menemukan bahwa:
Siswa menunjukkan bahwa model blended learning menyediakan mereka dengan fleksibilitas
yang lebih besar dan waktu peningkatan hasil belajar tetapi awalnya mereka mengalami
masalah sekitar manajemen waktu , mengambil tanggung jawab lebih besar untuk pembelajaran
mereka sendiri , dan menggunakan teknologi canggih . Fakultas menyarankan Mengajar
Keamanan Informasi di Jarak Pengaturan Belajar Hybrid bahwa kursus dicampur menciptakan
peluang ditingkatkan untuk interaksi guru-siswa , meningkat keterlibatan siswa
dalam belajar , menambah fleksibilitas pengajaran dan lingkungan belajar , dan
kesempatan untuk perbaikan terus-menerus . ( hal. 81 )
Pertimbangan tambahan
untuk pembelajaran jarak jauh
Ada beberapa isu yang perlu dipertimbangkan dalam
pelaksanaan dari kelas pembelajaran jarak jauh .Bates (1999 ) menegaskan bahwa
pemilihan teknologi harus didasarkan pada kebutuhan akademik dari siswa daripada
kecenderungan untuk mengejar tren terbaru teknologi . Inggris dan Liber (1999 )
lebih lanjut menyatakan bahwa platform pembelajaran jarak jauh harus menurunkan
beban administrasi guru , mendukung pekerjaan yang efisien di institusi dan memungkinkan
para guru untuk menanggapi setiap siswa kebutuhan pendidikan . Chickering dan
Ehrmann ( 1996) dikembangkan tujuh prinsip umum mengenai penggunaan teknologi
dalam mendukung pendidikan :
1 . Merangsang kontak siswa-guru .
2 . Merangsang kerjasama antar siswa .
3 . Merangsang pembelajaran aktif .
4 . Menawarkan umpan balik yang cepat dengan siswa .
5 . Sorot waktu diinvestasikan dalam penugasan .
6 . Mengirimkan harapan yang tinggi .
7 . Menghormati kemampuan belajar yang berbeda dan
gaya ( hal. 3
) .
Pertimbangan prinsip-prinsip ini , ditambah dengan pertimbangan
tambahan struktur DL model, tujuan umum dari program ini , hasil yang
diharapkan dari para siswa , dan kemampuan lembaga harus mempengaruhi model
untuk pembelajaran jarak jauh dipilih ( Mena , 2007) .
Informasi keamanan
kelas : dukungan Dl
Pada tahun 2004 , ketika baru
disetujui BS – informasi dan jaminan keamanan ( ISA ) disetujui , fakultas
memutuskan untuk membuat sebuah pembelajaran jarak jauh komponen integral dari
program . Tugas pertama dihadapi dalam desain keamanan informasi komponen
pembelajaran jarak jauh adalah pemilihan DL kuadran / model yang akan digunakan
. setelah ekstensif diskusi, fakultas memutuskan bahwa asynchronous Model akan
menjadi yang terbaik , seperti yang sinkron interaksi antara dosen dan
mahasiswa tidak penting untuk asimilasi informasi.
Bagian berikutnya membahas secara spesifik dukungan latihan
laboratorium , dan file server –side berbagi .
Dukungan kelas
Membangun kelas standar dilengkapi dengan proyektor data dan
kemampuan koneksi laptop , tim desain mulai mengevaluasi pasar yang tersedia untuk
komponen instruksional . Setelah melihat dan bereksperimen dengan sejumlah
solusi , yang fakultas yang dipilih Camtasia ( http://www.techsmith . com /
camtasia.asp ) , sebuah program biasanya digunakan untuk membuat aplikasi
pelatihan berbasis computer kursus. Alat ini berisi kemampuan untuk merekam layar
mulai dari jendela aplikasi tertentu untuk layar penuh , dan mengintegrasikan
audio dari sistem atau sumber eksternal . Langkah berikutnya adalah untuk
memilih sebuah platform untuk menjadi tuan rumah instruksi DL .
Dukungan kursus
Tahap berikutnya
dalam desain dukungan untuk DL program keamanan informasi adalah sangat
bergantung pada aplikasi dukungan universitas , WebCT dan akhirnya WebCT Vista
, bagi siswa tugas , pengiriman , dan pemberitahuan . dengan kemampuan untuk
arsip dan meng-upload bagian berikutnya ,solusi , sementara jauh dari ideal ,
adalah terbaik yang tersedia . Solusi optimal akan yang terintegrasi yang
direkam kuliah dengan bahan-bahan pendukung saja dalam rekaman ditingkatkan format
kuliah dibahas sebelumnya .
Proyek dan Tim Fungsi
Dukungan
Banyak program pendidikan postsecondary mencari untuk
terlibat siswa dalam kerja kelompok . Ini adalah cara yang berharga bagi siswa
untuk mendapatkan pengalaman dalam menggunakan teori yang diajarkan di kuliah
komponen kelas . Ini juga merupakan perpanjangan penting untuk mahasiswa kemampuan
sebagai siswa belajar untuk bekerja dengan baik dalam tugas-tugas kelompok ,
pengaturan yang digunakan di banyak bisnis tugas . Ini paparan praktis untuk
pekerjaan proyek , hampir secara universal dihargai oleh majikan masa depan , kurang
mudah dicapai ketika siswa mengambil kursus yang mengandalkan teknik DL .
Beberapa mekanisme yang diperlukan dalam pendekatan DL untuk menawarkan siswa .Tentu
saja ini pengalaman dalam kerja sama tim .
Masalah Hukum
Satu pertimbangan penting untuk migrasi kelas keamanan
informasi untuk varian online, dan sama-sama menjadi perhatian untuk program
lain , adalah pengelolaan kekayaan intelektual dilindungi . Sementara hukum hak
cipta saat ini memungkinkan untuk lebih liberal menggunakan informasi tersebut
untuk mendukung pendidikan , sekali materi yang ditempatkan dalam diakses public
lokasi , itu dianggap ulang dan berbeda aturan berlaku . Perlindungan IP
membutuhkan fakultas dan siswa sama-sama untuk memastikan bahwa setiap
informasi didistribusikan sebagai bagian dari proses pendidikan adalah terbatas
pada mereka yang terlibat dalam kurikulum .
pembelajaran jarak jauh dan Information Security laboratorium
Sebuah ekstensi berharga untuk pembelajaran informasi pendidikan
keamanan terjadi ketika siswa mengalami tangan- latihan laboratorium ( lab ) .
itu penciptaan dan operasi keamanan informasi laboratorium memiliki tantangan
yang cukup mereka sendiri . itu kebutuhan dan pendekatan yang digunakan untuk
memberikan pengalaman laboratoriumdan susunan fisik informasi fasilitas
laboratorium keamanan telah didokumentasikan secara ekstensif tempat lain . Hal
ini dimungkinkan untuk meniru semua aspek pengalaman laboratorium dalam akses
remote lingkungan , bila diperlukan . ketersediaan dari bandwidth yang
diperlukan dan teknologi infrastruktur untuk membuatnya sukses akan tergantung pada
sumber daya dan keadaan setiap situasi .
Pilihan perangkat
keras
Ketika menerapkan
laboratorium jarak , perangkat keras lingkungan akan menentukan apa yang dapat
dicapai . Ketika Opsi 1 digunakan dan mahasiswa harus menghadiri laboratorium
fisik, laboratorium penggunaan bersama sering di tempat . Dalam hal ini , instruktur
harus menggunakan apa tersedia . Jika memungkinkan , mencoba untuk membuat sistem
lab mampu segregasi jaringan (lihat bagian berikutnya ) .
Opsi 2 akan mendapatkan keuntungan
dari kemampuan menentukan bagi siswa untuk memperoleh daripada spesifik perangkat
. Misalnya , seorang instruktur dapat memerintahkan siswa untuk memiliki
koneksi internet broadband , router broadband , PC Windows Microsoft , dan PC
Linux antara persyaratan lainnya . semakin fleksibilitas yang dibangun ke dalam
spesifikasinya, semakin besar kemungkinan akan bahwa siswa dapat mematuhi .
Ketika Opsi 3 dipilih , peralatan
harus ditentukan untuk membuat transportasi dan konfigurasi
sesederhana mungkin . Penggunaan kecil perangkat jaringan dan
sistem komputer laptop
dapat membuat adalah mungkin untuk mengangkut seluruh
jaringan konfigurasi dalam wadah yang relatif kecil .
Option 4 dapat dicapai dengan
media atau koneksi jaringan dan
kecepatan tinggi sedang dengan harga VPN konsentrator . banyak kantor / rumah
kantor kecil ( SOHO ) router kelas juga menawarkan fungsionalitas VPN masuk
yang dapat mendukung kemampuan ini .
Dalam rangka memfasilitasi operasi
virtual yang terpencil , satu atau lebih sistem server akan diperlukan .Sistem
ini dapat dikonfigurasi dengan produk seperti Microsoft Virtual Server atau
VMWare Server GSX . Ini akan memungkinkan instruktur untuk preposisi operasi
sistem virtual container atau mengharuskan siswa untuk membangun operasi mereka
sendiri gambar sistem .
Pilihan jaringan
Sekali lagi , sementara warisan dan desain laboratorium
bersama tidak sesuai dengan kebutuhan InfoSec
lab kurikulum , beberapa faktor dalam implementasi jaringan dapat
membuat operasi sebuah laboratorium InfoSec mudah . Kasus terkuat untuk desain
khusus berada di area arsitektur jaringan sejak Infosec tugas laboratorium
memiliki sifat unik . Sebuah tertentu
Tabel 1 . Pembelajaran jarak jauh Pilihan laboratorium
tingkat minimum isolasi diperlukan untuk beberapa Latihan
InfoSec , dan menjaga penggunaan beberapa perangkat lunak jauh dari jaringan
kampus mungkin dianjurkan . Ini juga berlaku untuk fisik serta laboratorium
virtual.
Standar Rute ke
Kampus
Biasa keadaan di banyak kampus adalah untuk menggunakan
routing default ke Internet . Di sinilah setiap klien bisa mendapatkan ke
Internet untuk outbond permintaan . Apakah atau tidak lalu lintas di luar
diperbolehkan untuk terhubung ke server kampus atau diperbolehkan hanya untuk alamat
tertentu dan / atau port menggunakan firewall adalah masalah kebijakan kampus .
Untuk tujuan laboratorium, para Situasi inbound adalah biasanya tidak menjadi
masalah .
Menggunakan Network
Address Translation
Salah satu praktek umum adalah untuk mengambil komputer lab untuk
mengatasi lokal. Dengan menggunakan host local dynamic host control protocol (
DHCP ) server yang menggunakan network address translation ( NAT ) ,
laboratorium komputer dapat disimpan agak terisolasi dari jaringan lokal kampus
dan masih memungkinkan akses ke Internet untuk akses browser .
Ketika membuat laboratorium
subnet nonroutable jaringan menggunakan lokal menangani , Anda menghalangi kegiatan
siswa lab ' menggunakan komputer lab dari sengaja tumpah ke jaringan kampus . Ini
tidak akan selalu menghalangi tujuan kesialan oleh mahasiswa , tapi pasti akan
membuat para penjahat diidentifikasi untuk administrator jaringan kampus , karena
semua lalu lintas yang datang dari laboratorium akan memiliki alamat router lab
yang ditugaskan untuk itu .
DMZ dengan Peralatan
Hardware
Jika anggaran memungkinkan
( atau vendor membuat sumbangan ) perancang lab mungkin ingin mempertimbangkan menempatkan
di semua perangkat penting untuk penuh disaring subnet ditiup seperti digunakan
untuk komersial Web perusahaan . Karena ini adalah pilihanyang akan memberikan
semua kemampuan yang dibutuhkan dalam setiap pengaturan laboratorium ,
satu-satunya komentar adalah bahwa jika Anda mampu membelinya , atau
memilikinya disumbangkan , dapatkan ahli
Tabel 2 . Reserved rentang alamat nonroutable
membantu Anda akan membutuhkan untuk mendapatkan itu sepenu hnya
dikonfigurasi dan siap untuk digunakan .
Internal Lab Subnet
Dalam subnet lab , pilihan distribusi banyak . Salah satu
pilihan adalah untuk menyediakan kabel rumah dijalankan untuk setiap komputer ke
hub sentral atau switch . Pilihan lain , yang dapat digunakan untuk efek yang
baik untuk tugas kelompok pada firewall dan intrusion sistem deteksi , adalah
memiliki kelompok klien menggunakan komputer kecil ( 4-8 port) hub atau switch untuk
mengaktifkan konektivitas individu sehari- hari dan hoc grup segmentasi iklan
bila diperlukan untuk tugas proyek .
Rekomendasi Praktik Terbaik
KSU pengalaman telah
bahwa menggunakan SOHO router yang kemudian memiliki lapis benar hub 8 - port
untuk kelompok tiga atau empat komputer klien menyediakan campuran bisa
diterapkan keandalan dan fleksibilitas tanpa melebihi anggaran yang tersedia
kami .
Pilihan sistem
operasi
Ketika menjelajahi beberapa daerah di InfoSec , terutama di
bidang penilaian kerentanan , sangat berguna untuk memiliki kelipatan sistem
operasi , mungkin beberapa konfigurasi beberapa operasi sistem yang tersedia
untuk setiap siswa di laboratorium . Hal ini dapat dilakukan dengan berbagai
cara termasuk penggunaan drive removable disk , menggunakan multiboot fitur
sistem operasi , dan penggunaan virtual gambar komputer .
Menggunakan Removable
/ Dipilih Drives
Ketika ada kebutuhan untuk menggunakan beberapa operasi sistem
( OS ) dalam mode serial ( tidak perlu memiliki siswa menggunakan lebih dari
satu OS pada satu waktu ) menggunakan removable hard drive atau dipilih adalah
layak solusi . Hal ini berlaku untuk boot drive , tidak penggunaan ekspansi
removable drive . di sana sejumlah vendor yang menyediakan penerima dan
kombinasi pembawa yang memungkinkan penghapusan dan penggantian hard drive .
Menggunakan Multiboot
Sistem
Pilihan lain adalah untuk membuat beberapa partisi booting pada
sistem drive komputer klien . ini memberikan administrator siswa atau
laboratorium kemampuan untuk memilih OS untuk dijalankan pada waktu startup .
sekali lagi ini memungkinkan komputer klien untuk menjalankan satu OS pada waktu
. Keuntungannya adalah bahwa setiap OS sepenuhnya asli dan memiliki akses
langsung penuh dan lengkap untuk semua perangkat keras . Ada pendekatan tambahan
ini kategori yang lebih luas , salah satunya seperti HyperOS ( http://www.hyperos2002.com/
) yang memungkinkan beberapa gambar Windows untuk ditukarkan tentang secara
real time . Para penulis belum pernah menggunakan alat ini , namun testimonial dan
klaim vendor muncul membuat ini tampaknya menjadi pilihan yang layak dan
realistis .
Menggunakan Gambar
Virtual
Ketika seorang mahasiswa laboratorium perlu untuk mengakses
beberapa komputer dengan berbeda (atau sama ) berjalan sistem operasi , pilihannya
adalah beberapa computer sistem , masing-masing boot untuk menjalankan
dibutuhkan OS atau penggunaan virtual gambar OS . Dua banyak digunakan produk
yang tersedia untuk tujuan ini : VMWare dan Microsoft Virtual PC . VMWare (
http://www . vmware.com / ) adalah sebuah aplikasi perangkat lunak yang
berjalan pada Windows atau varian Unix . Setelah VMWare aplikasi berjalan pengguna
kemudian dapat mengaktifkan Mengajar Keamanan Informasi di Jarak Pengaturan
Belajar Hybrid banyak gambar lain sebagai komputer klien sumber daya dapat
mendukung . Dengan konfigurasi klien gemuk ( penekanan pada RAM yang besar ) ,
adalah mungkin untuk menjalankan 3-5 gambar di samping dasar gambar menjalankan
VMWare sendiri . gambar VMWare dapat dibangun untuk setiap sistem operasi yang
mendukung arsitektur Intel 32-bit . VMWare menyediakan akses jaringan bridge ke
komputer host kartu antarmuka jaringan dan juga memungkinkan dikelola mengendalikan
semua sumber daya host OS dan perangkat . Alat VMWare disediakan untuk pilih OS
tamu pilihan yang memungkinkan berbagi informasi yang ditingkatkan antara tuan
rumah dan tamu dan operasi juga lebih mudah dari antarmuka sebagai pengguna
beralih di antara menjalankan sistem tamu .
Pilihan perangkat
lunak
Ketika saatnya bagi
siswa untuk menggunakan laboratorium sistem komputer , latihan laboratorium
sangat sedikit dilakukan tanpa software tambahan . Tentu , beberapa latihan
dengan perintah OS dapat berguna , tetapi menggunakan ping dan nbtstat dalam
garis perintah Windows Jendela memiliki keterbatasan ruang untuk pertumbuhan .
ada banyak, banyak paket perangkat lunak yang memiliki nilai dalam pengajaran
laboratorium InfoSec . Pengelompokan utama , berdasarkan pendekatan perizinan ,
adalah freeware , demoand shareware , dan komersial software .
Freeware .
Freeware adalah perangkat lunak yang telah dibuat oleh seorang
penulis atau kelompok penulis , mungkin menggunakan lisensi open source (
seperti GNU General Perizinan publik ditemukan di
http://www.gnu.org/
lisensi / licenses.html # GPL ) atau dengan hanya memberikan hak untuk
menggunakan perangkat lunak jauh . di sana Mengajar Keamanan Informasi di Jarak
Pengaturan Belajar Hybrid banyak judul freeware yang tersedia dan , pada
kenyataannya , manual laboratorium yang menggunakan berat freeware tersedia
(misalnya , Hands -on Informasi Keamanan Lab manual oleh Whitman , Mattord
& Shackleford © 2005 Kursus Teknologi ) .
Demoware dan
Shareware
Shareware ( kadang-kadang disebut demoware ) tidak gratis.
Entah program berhenti bekerja setelah pengadilan periode , atau , kemampuan
terbatas ( memberikan ini perangkat lunak lain sinonim dari crippleware ) atau
keduanya .
Software komersial
Ketika anggaran memungkinkan ( atau dermawan penjual menyumbangkan
lisensi ) itu adalah memperlakukan nyata bagi mahasiswa dan guru sama-sama
ketika mereka dapat menggunakan penuh fitur , penggunaan tak terbatas dari
pasar perangkat lunak terkemuka produk .
Metode Presentasi lab
Dalam pengaturan laboratorium , siswa dapat disajikan dengan
kesempatan belajar dengan cara yang berbeda tergantung pada hasil belajar
dicari oleh guru . Di antara mereka mekanisme yang banyak digunakan dalam
pengaturan laboratorium tutorial , latihan , demonstrasi , simulasi , Webinars
, dan film dan video . Sebelum masuk ke deskripsi berbagai unsur , perhatikan
bahwa repositori pusat InfoSec konten pendidikan ( kurikulum , tutorial ,
latihan , video dan banyak item lain ) tersedia dari Jaminan Informasi Nasional
Pusat Pendidikan dan Latihan ( NIATEC ) ( http://niatec.info/curriculum.htm ) .
Menurut untuk NIATEC , " membawa situs ini bersama-sama seri pendidikan
dan pelatihan modul siap untuk mengajarkan materi pengantar dengan modul lain disumbangkan
oleh penulis mereka ke NIATEC
Proyek " ( Schou , 2006 ) .
Tutorial
Tutorial adalah satu set langkah - demi langkah petunjuk dengan
penjelasan yang digunakan untuk memberikan siswa beberapa keterampilan di bidang
teknis tertentu. Tutorial sering disediakan untuk aplikasi perangkat lunak
untuk memungkinkan pengguna baru untuk mendapatkan kecepatan sampai dengan
cepat di menggunakan aplikasi. Banyak aplikasi memiliki tutorial siap yang
dapat digunakan dalam InfoSec lab untuk segera memulai . Pada kesempatan guru dapat
membuat tutorial untuk memberikan siswa kritis keterampilan untuk digunakan
dalam laboratorium .
Lab Latihan
Sebuah laboratorium latihan , seperti tutorial , adalah satu
set langkah – bystep petunjuk yang memandu siswa . Berbeda dengan tutorial ,
tujuannya adalah untuk menunjukkan kemampuan
alat atau untuk menunjukkan hasil dari urutan kegiatan .
Sebuah jumlah tertentu keterampilan dan keakraban juga akan ditransfer oleh
latihan , tetapi Mengajar Keamanan Informasi di Jarak Pengaturan Belajar Hybrid
niat adalah untuk menunjukkan hasil atau untuk memimpin siswa untuk kesimpulan
dari sebuah proses.
Demonstrasi
Ketika tidak praktis untuk setiap siswa untuk melakukan tutorial
atau latihan secara individu , hal ini berguna untuk menunjukkan siswa
bagaimana hal itu dilakukan . demonstrasi dari sebuah teknologi atau aplikasi
memungkinkan siswa akan terkena kesempatan belajar tanpamengorbankan
mempersiapkan semua sistem lab , atau karena tidak praktis bagi siswa untuk
melakukan latihan karena beban perizinan , teknis keterbatasan , masalah
keamanan , atau masalah lainnya .
Simulasi
Sebuah simulasi menggunakan paket perangkat lunak untuk
mengizinkan siswa untuk mengalami kondisi dan hasil yang tidak praktis untuk
diterapkan dalam dunia nyata . Sebuah simulasi dapat memungkinkan siswa untuk
mengalami efek dari serangan jaringan atau wabah cacing tanpa biaya menyiapkan
infrastruktur diserang . Beberapa peristiwa yang tidak mungkin untuk menciptakan
dan lain-lain terlalu mahal untuk mendirikan untuk pengalaman laboratorium .
Seminar berbasis Web
Banyak vendor dan
organisasi profesi seminar siaran dan acara pelatihan selama Internet . Banyak
organisasi akan menangkap ini kejadian dan memberikan mereka melalui halaman
Web mereka . itu
sesi rentang tersedia dari pemasaran produk bahan yang
mencakup penjelasan yang sangat bagus konsep kunci dalam Infosec peristiwa
berita saat ini menarik bagi siswa InfoSec . Video dan penampilan animasi
barang-barang tersebut dapat memberikan menyambut alternatif untuk pengiriman
konten tradisional di dalam kelas .
Film dan Video
Siswa menghargai penggunaan yang tepat dari film dan video di laboratorium dan ruang kelas .
banyak sumber konten video yang tersedia dan dapat diperoleh dengan biaya
sedikit atau tidak ada . Setelah source yang menawarkan berguna Pilihan lisensi
untuk akademisi adalah Penyiaran Publik Layanan ( http://www.pbs.org/ ) yang
memiliki beberapa judul baik dalam seri dokumenter nya Nova dan Frontline .
kesimpulan
Selama ujicoba ini individu tes ,
siswa diwawancarai mengenai pelajaran belajar . Secara keseluruhan semua komentar
siswa tentang penggunaan kuliah tercatat telah sangat positif . Siswa sangat
antusias tentang kemampuan untuk kedua membuat terjawab kuliah , dan meninjau
materi kunci untuk ujian . Satu-satunya kelemahan dicatat oleh siswa adalah penurunan
umpan balik tertulis pada bagian dari instruktur . Menggunakan pengajuan
elektronik dan evaluasi elektronik , pasti menghasilkan penurunan jumlah dan
kualitas ditulis komentar . Jadi proses pembelajaran untuk kedua dosen dan
mahasiswa tidak bisa dihindari , membutuhkan periodic interaksi suara atau
chat- sesi untuk memberikan umpan balik tambahan dan interaksi .
implikasi teoritis penelitian
Ketika mempertimbangkan
pernyataan Vaughn ( 2007) , siswa mendukung pernyataan dari ketersediaan fleksibilitas
yang lebih besar dan manajemen waktu yang lebih baik . Meskipun tidak ada
survei resmi dilakukan khusus untuk penelitian ini , review akhir jangka bentuk
komentar mahasiswa diperkuat temuan ini . Fakultas mengajar kursus juga
menunjukkan dukungan yang kuat untuk fleksibilitas ditambahkan dalam pengajaran
dan lingkungan belajar .
Pernyataan Bates (1999 ) pada
pembinaan teknologi oleh kebutuhan siswa dan pekerjaan juga diperkuat oleh
siswa dan komentar anggota fakultas. Dalam lingkungan belajar ini , ada banyak
yang canggih ( dan mahal ) alternative dengan teknologi yang ditunjukkan ,
namun siswa menunjukkan bahwa kekhawatiran terbesar mereka adalah untuk kemampuan
untuk mentransfer materi pembelajaran ke ponsel teknologi ( yaitu, laptop , PDA
, MP3 portabel pemain ) , dan dengan demikian dapat mendengarkan dan menonton kuliah
pada waktu mereka lokasi kerja .
implikasi Hasil dari manajerial
Dalam contoh ini kita menemukan bahwa
penggunaan teknologi ini dan metodologi pujian gaya paling instruksional , terutama
orang-orang yang mendukung pembelajaran in-class/distance hibrida metode . Ketersediaan
direkam kuliah untuk make-up dan review perbaikan sangat dihormati oleh siswa
sebagai bahan pendukung pendidikan , dan sebagai metode untuk menangani absensi
. Kualitas instruksi seperti dikomentari oleh mahasiswa dan sebagaimana
dibuktikan dalam proses keseluruhan nilai tidak menderita . Penilaian umum
kinerja siswa di bagian menggunakan teknologi dan teknik adalah sebagai baik
atau lebih baik daripada yang tidak. Akhirnya , kepuasan mahasiswa dengan
program meningkat secara signifikan , dengan jauh lebih menguntungkan komentar
pada survei mahasiswa akhir- panjang.
